王崧舟大家教授（王崧舟名师工作室学员）-首师家教网

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1、所谓“诗意”意在语文教学中所体现出来的一种以师生的共同合作、创造为基础的美学追求、生命精神追求。

2、这很适合王崧舟本人的治学过程，他的《诗意语文》成功的足迹，就是经过大量的`阅读体验，艰辛的集中课题研究，再经过千百度寻求之后的成果获得。现在他正年富力壮，如晴空一鹤。

3、王崧舟老师在《诗意语文的理想和信念》一文中，把“诗意语文”诠释为“精神的语文”、“感性的语文”、“儿童的语文”、“民族的语文”、“生活的语文”。

这几天听王崧舟教授的《爱上语文》的讲座，收获颇丰。每讲都是由小及大，由点及面，不仅告诉学生怎么学语文，也告诉老师怎么教语文。

在爱上语文三读诗中的厚与薄这一集中以纳兰性德的《长相思》为抓手，王崧舟教授为我们讲解了语文教学中的三个层次。

月26日，《百家讲坛》的主讲嘉宾是：浙江省语文特级教师、杭州师范大学教授王崧舟。王老师主讲的是：《爱上语文》。

近期他也登上了《百家讲坛》，主讲《爱上语文》栏目。我们往往看到名师璀璨的成果，却很少看到他们背后的付出。王崧舟作为一个男老师，自述年轻的时候，工资微薄，甚至也讨不上媳妇，养不了家，也曾经萌生改行的念头。

1、王崧舟教授梳理了小学一到六年级“快乐读书吧”的导读主题、导读文体、导读书目、导读策略，在宏观把控下做了细致的整理分析，使“快乐读书吧”一目了然。

2、“整本书导读单”的设计导读单是重要工具。整本书导读单—— 功能定位：一本书锁定一个语文要素。文体导向：不同的书采用不同的读法。要素迭进：整本书和语文书相辅相成。功能定位：一本书锁定一个语文要素。

3、综合性学习设计本单元的综合性学习，一方面锻炼学生搜集整理资料的能力，另一方面，为口语交际和习作做内容的准备。其中，口语交际和习作，是完成综合学习的手段。

4、青年教师成长的第一步就是从模仿开始。

5、培养核心素养的显在策略为一课一得、得不离境、三位一得、得得相连。王崧舟老师强调围绕语文要素就可以准确地把握每篇课文的教学内容及教学目标，教得准、学得头、用得活，一课一连，得得相连，就能逐渐形成语文关键能力。

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